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西南高校不应以科研为重,不应以教学建议为重,不应以大学职务聘任教师

提问者: 浏览: 23 2019-03-16

西南高校不应以科研为重,不应以教学建议为重,不应以大学职务聘任教师  “当然,西南财经大学教学工作应该成为高校的中心工作,但在现实中,高校“重科研、轻教学”的现象越来越严重。

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推荐于:2019/3/16 21:15:48
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西南高校不应以科研为重,不应以教学建议为重,不应以大学职务聘任教师

  “当然,西南财经大学教学工作应该成为高校的中心工作,但在现实中,高校“重科研、轻教学”的现象越来越严重。今年全国人大两会期间,广东代表团代表宁玲就完善高校“重科研重教学”提出了建议。宁陵认为,高校和教师具有“教学”和“科研”两大功能,不应偏袒。建议加强教学在评价体系中的中心地位,尽快完善高校教师分类定岗和岗位聘任的政策和计划,调整国家教学成果奖,每四年评一次。

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  宁陵指出,高校特别是应用型大学“重科研、轻教学”的消极现象越来越严重。科学研究已经超越了教学,成为高校迅速赢得社会声誉和资源的主要方法和途径。

  西南财经大学认为,高校“重科研、轻教学”现象主要是由以下原因造成的。

  首先,高校分类建设与办学评价不一致。其次,高校教师岗位设置过于简单。而且,评价教学成果奖的频率间隔太长。同时,要加强对教师道德风尚的建设和监督。

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  宁陵认为,高校和教师都具有“教学”和“科研”两大功能,不应偏袒,并提出以下四点对策和建议。

  (一)建议国家有关部门尽快修订和完善高校分类办学评价指导意见和实施方案。

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  首先,要按照“执政为民”的民族精神,积极构建高校分类管理评价新体系。根据原高校在经济社会发展人才培养中的作用,将原高校分为研究型、应用型和技能型三类,其建设重点与评价要求有明显区别,不同的评价标准是应用型的。分别说谎。在对各类高校的评价中,教学、科研、社会服务、文化遗产和创新都赋予了不同的权重,使它们各有不同的侧重点。更重要的是,它也使评估和评价越来越多样化。

  第二,积极深化教学绩效和人才培养是衡量高校办学水平的核心指标。进一步明确高校教学成果和成果的内涵、标准和评价程序;将教学成果奖与人才培养质量、同行评议和学生评价、用人单位评价等纳入各类办学水平评价体系。高校以及各项科研指标,都要加强教学工作的中心地位,培养德育在评价体系中的作用。积极消除科研优先或学术评价的弊端,引导各类高校协调教学和科研工作,是高校的根本任务。

  (二)建议国家有关部门尽快完善高校教师岗位分类和考核录用的政策和计划。

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  首先,根据全国教育代表大会精神和高校工作实际,积极构建高校教师分类、评价和管理的新体系。可见,高校应按照教师的岗位设置分类岗位,按教师的岗位进行评价,分类管理,多层次评价;将教师的岗位分为教学型、教学科研型和科研型两类,强调不同岗位的教师。必须承担教育教学工作,针对不同类型的教师岗位,制定相应的、重点不同的职称评定和任用标准,进行多维考核。评价教师在教学规范、教学操作、课堂教学效果、教学改革与研究、教学奖励等不同岗位的教学绩效,从根本上改变了教师评价不再是“学术”或“科学研究”理论。

  二是科学明确各类教师的评价标准和聘用标准,确定教师的主要岗位是教学科研岗位。结合高校人才培养的需要和教学工作的实际,进一步明确了教学成果或教学成果的内涵、范围及其认定标准和程序。对各类教师,特别是教学型和教学科研型教师来说,主要任务是班级的工作量和教学效果,主持精品课程和教学改革课题,引导学生参与社会实践和学科竞赛。竞争形势、同行评议和学生评价是其职称和岗位评价的基本指标。设立教师岗位时,教学型和教学科研型教师占教师岗位总数的80%以上。

  (三)建议国家有关部门将全国教学成果奖励每四年考核一次调整为年度考核。

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  国家教学成果奖每四年评选一次,每年调整为国家科技奖,并相应调整省级教学成果奖和校级教学成果奖;教学成果奖评审频次为合理大幅提高,及时确认和公布教师的劳动成果,加强对教学成果奖获奖者的表彰和奖励。积极鼓励和推动大多数高校和教师更加重视教学工作。

  (四)建议国家有关部门将教师职业道德纳入教育行政机构、学校领导和教师本人年度考核的重点领域。

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  一是加强主管部门和领导的高度关注,把教师道德纳入教育行政机构和高校领导年度考核的重点领域。这样,各级领导要更加重视师德作风建设,不断完善和落实师德作风建设的长效机制,确保以师德作风为严格标准的教师职称和岗位评价真正及时到位,促进高校的发展。联系教师,更加重视教学工作。

  第二,加强对领导、同龄人和学生的综合评价,把教师道德风尚的日常具体行为纳入教师年度考核的重点领域。通过全方位、全过程的调查,对教师的道德和作风进行综合评价,改变教师的道德和作风基本处于一般性讨论结束的现状,增强教师的责任感和使命感,牢固树立师德修养人,并督促教师本人更加重视教育教学工作的实施。

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